Cómo prepararse para la transición del IFSP al IEP de su hijo/a

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¿Su hijo/a está saliendo del Plan Individualizado de Servicios Familiares (IFSP, por su sigla en inglés)? ¡Felicidades! Este es un momento muy importante para los niños y las familias. Este cambio planeado puede generar cierta incertidumbre, pero los grandes acontecimientos que acompañan y motivan la transición también son emocionantes. Su hijo/a está creciendo y avanzando a la siguiente etapa de su vida. A continuación, hablaremos de lo que puede esperar y algunas ideas para ayudar a usted y a su hijo/a a prepararse para la transición de un modelo de servicio de intervención temprana a los servicios en un entorno preescolar y de jardín de infantes con el nuevo Plan de Educación Individualizada (IEP, por su sigla en inglés).

¿POR QUÉ debe cambiar el plan?

Es probable que haya oído hablar de una ley federal, la Ley de Educación de Personas con Discapacidades (IDEA, por su sigla en inglés), que regula cómo los organismos públicos prestan servicios de intervención temprana, educación especial y de otro tipo a los niños de todas las edades que cumplen con los requisitos. Puede conocer la ley en detalle aquí. En resumen, su hijo/a no vidente o con visión reducida reúne los requisitos para recibir servicios y la ley está diseñada para aprovechar los momentos clave de su desarrollo para que avance a otro nivel de servicios y continúe cumpliendo los objetivos educativos y de desarrollo adecuados.

¿QUÉ va a cambiar?

Es probable que la ubicación de la mayoría de los servicios cambie, aunque algunos servicios externos pueden permanecer igual. Su hijo/a puede haber recibido servicios en casa, en la guardería o en ambos lugares. La mayoría de estos se prestan en el recinto escolar durante el preescolar, el jardín de infantes y las etapas posteriores.

El enfoque de la enseñanza también se ampliará. Durante los años de intervención temprana, la enseñanza suele centrarse en la participación e inclusión de su hijo/a en las rutinas familiares. Una vez que comienzan el preescolar y jardín de infantes, los objetivos didácticos deben adaptarse para incluir estrategias que faciliten la participación de su hijo/a en el aula y el acceso al plan de estudios. Pero no se preocupe. Los aspectos fundamentales del Plan de Estudios Básico Ampliado (ECC, por su sigla en inglés) seguirán siendo una prioridad.

Algunos de los instructores y proveedores de su hijo/a serán reemplazados. Tendrá un nuevo equipo de personas comprometidas a apoyar a usted y a su hijo/a durante el proceso de transición y el inicio de su educación formal. Algunos docentes de alumnos con discapacidad visual (TVI, por su sigla en inglés) trabajan con niños desde el nacimiento hasta la graduación, así que consulte con el TVI de su hijo/a para saber si se especializa en intervención temprana. Es posible que otros terapeutas del equipo de su hijo/a sigan siendo los mismos. Si tiene dudas, pregunte a cada proveedor.

¿CUÁNDO tengo que empezar a prepararme?

Unos seis meses antes de que su hijo/a cumpla tres años es un buen momento para comenzar a preparar la próxima transición. Dependiendo del equipo de profesionales que atiende a su hijo/a, pueden ayudarle a iniciar este proceso o, al menos, proporcionarle recursos con los que consultar. Estas son algunas cuestiones que deben figurar en el calendario ANTES de que cumpla tres años:

Evaluación de la visión funcional (FVA)

Hable con el TVI de su hijo/a sobre la realización de una evaluación de la visión funcional (FVA, por su sigla en inglés). Esta evaluación determina cómo su hijo/a utiliza la vista para llevar a cabo tareas cotidianas y es diferente de un examen ocular con el oftalmólogo. Un TVI interactuará con su hijo/a de diversas maneras para recopilar información sobre la agudeza visual en diferentes situaciones, la sensibilidad al contraste, los campos visuales en diversas condiciones, el seguimiento visual y la percepción visual. La información recopilada durante la evaluación se utilizará para recomendar intervenciones y adaptaciones específicas que puedan mejorar el aprendizaje de su hijo/a en función de sus fortalezas y dificultades en el uso de la vista.

Evaluación de los medios de aprendizaje (LMA)

El TVI de la zona es un recurso clave para esta evaluación. Una evaluación de los medios de aprendizaje (LMA, por su sigla en inglés) ayudará a determinar los mejores métodos y formatos para que su hijo/a acceda a la información y aprenda, como braille, letra imprenta grande, audio o una combinación de estos. Un especialista en orientación y movilidad también puede participar en la evaluación. Estos especialistas pueden ofrecer recomendaciones al equipo del IEP sobre servicios, adaptaciones y tecnología de asistencia adicionales que puedan beneficiar a su hijo/a tanto en la escuela como en el hogar.

Reunión del IEP

La responsabilidad de programar la reunión del IEP puede variar según el estado o el distrito escolar donde resida. En algunos casos, el equipo de intervención temprana puede programarla; mientra que en otros, el distrito escolar tomará la iniciativa de programar y llevar a cabo la reunión. Como principal defensor de su hijo/a, usted siempre tiene el derecho a solicitar una reunión del IEP si le preocupa el progreso o las necesidades de su hijo/a. En este caso, la necesidad de poner en marcha el primer IEP es la razón para contactar al equipo de intervención temprana de su hijo/a o al departamento de educación especial de su distrito para organizar una reunión y asegurarse de que los planes, servicios y equipos estén listos para el primer día de clases.

¿CÓMO puedo preparar a mi hijo/a?

Fomente la independencia

Siga alentando a su hijo/a a participar lo más posible en las tareas cotidianas. En la escuela, su hijo/a tendrá muchas oportunidades para desarrollar su independencia en todos los ámbitos de la vida (desde ir al baño hasta cuidar su abrigo o abrir un paquete de kétchup). Trabaje en pasarle la responsabilidad de una actividad a la vez. Dedique tiempo a desarrollar sus habilidades en casa con los cierres de los pantalones y camperas, los abrojos de los zapatos, y los pasadores en las puertas del baño, y sus habilidades para abrir diversos artículos y recipientes para el almuerzo (ya sea que vengan de casa o se los den en la cafetería). Así, cuando por fin llegue el emocionante primer día de clases, su hijo/a tendrá más confianza en sus capacidades para afrontar el día sin el apoyo cercano de su mamá o papá.

Desarrollo de habilidades de orientación y movilidad

Trabaje con un especialista en orientación y movilidad para familiarizar a su hijo/a con el nuevo entorno. Explore las aulas y zonas comunes, como la biblioteca, la oficina y la cafetería. El especialista puede comenzar a enseñarle habilidades como el uso del bastón, los mapas mentales, y la conciencia ambiental y espacial mientra su hijo/a aprende a desenvolverse en el nuevo entorno escolar.

Ayude a su hijo/a a practicar habilidades sociales como esperar su turno, compartir, pedir ayuda si la necesita, rechazarla de forma educada y relacionarse con sus compañeros. Actúen y ensayen diferentes interacciones y situaciones que su hijo/a podría enfrentar con sus compañeros para desarrollar la confianza en contextos sociales futuros. Es posible que sea necesario explicar, enseñar y practicar cuestiones como el contacto visual y la comunicación no verbal con gestos, el lenguaje corporal y las expresiones faciales de manera específica para su hijo/a no vidente o con visión reducida.

Lectura

Léale libros sobre niños que van a la escuela por primera vez. Invite a su hijo/a a leer libros en braille o con letra imprenta grande para que se familiarice con el soporte de lectura previsto. Cree y utilice cajas de libros o actúe las historias para hacerlas multisensoriales. Esto no solo ayuda a su hijo/a a visualizar las situaciones que puede encontrar en su nueva escuela, sino que también continúa desarrollando sus habilidades de lectoescritura, ¡lo cual siempre es una gran ventaja!

Establezca una rutina

Si aún no lo ha hecho, establezca una rutina diaria para su hijo/a que incluya horarios para comidas, siestas y juegos. Considere empezar el día alrededor de la hora de inicio de la nueva jornada escolar. De esta manera, los horarios para despertarse y dormir la siesta se ajustarán gradualmente a la nueva rutina y se evitará un cambio adicional cuando empiece el nuevo y ajetreado ritmo.

Reunión con la escuela

Usted y los miembros del equipo educativo de su hijo/a tendrán la reunión del IEP que programaron unos meses atrás. Se reunirá con representantes y proveedores de la nueva escuela a la que asistirá su hijo/a para discutir sus necesidades y elaborar un plan oficial de adaptaciones y apoyo que necesita su hijo/a. Este plan puede incluir equipamiento especializado, tecnología de asistencia, personal e instructores capacitados, y se basará en las recomendaciones de todas las evaluaciones que usted programó previamente. ¡Así se hace!

¡Sea proactivo!

Tenga en cuenta que la transición del IFSP de cada niño es única y el proceso puede requerir pasos adicionales o modificaciones para satisfacer las necesidades de su hijo/a. Sea proactivo al preparar a su hijo/a para sus nuevas experiencias, defienda sus necesidades y colabore con los proveedores de servicios. Confíe en que ha hecho todo lo posible para que la transición sea un éxito.