Prepararse para la escuela intermedia

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La primera etapa escolar de su hijo/a está llegando a su fin, y la siguiente, la escuela intermedia, está por comenzar. Puede que se sienta igual que cuando se preparó para enviar a su hijo/a al jardín de infantes por primera vez. Es una transición emocional Afortunadamente, es una transición para la que usted y su hijo/a pueden prepararse con antelación.

Antes de que termine la escuela primaria, usted y su hijo/a tendrán una reunión de transición para establecer un plan educativo que ayude a su hijo/a a tener éxito desde el primer día de escuela intermedia. Esto es lo que puede esperar cuando se prepare para la escuela intermedia y la reunión oficial de transición.

Reevaluación del IEP

Es posible que su hijo/a necesite una reevaluación del Programa de Educación Individualizado (IEP, por su sigla en inglés) para que el equipo del IEP pueda desarrollar una educación individualizada adecuada para escuela intermedia. Esta reevaluación ayudará a determinar el nivel apropiado de asistencia y adaptaciones en función de sus capacidades visuales, y será especialmente importante si la visión de su hijo/a ha cambiado desde la última evaluación.

Las evaluaciones que pueden necesitar hacer o rehacer son las siguientes:

Evaluación funcional de la visión
Evaluación de los medios de aprendizaje
Evaluación de la orientación y la movilidad

Consideraciones sobre las habilidades del plan de estudios básico ampliado
Cualquier otro servicio con personal de asistencia, como fisioterapia, logopedia o terapia ocupacional.

Reunión del IEP

En esta reunión participarán padres, docentes de la escuela primaria e intermedia, administradores y especialistas pertinentes. El equipo revisará el IEP actual y discutirá el progreso de su hijo/a y cualquier otra preocupación. Además, colaborará para desarrollar un nuevo IEP adaptado a los desafíos y oportunidades del entorno de la escuela intermedia.

En el IEP se definirán objetivos, servicios y adaptaciones específicos para apoyar el aprendizaje y el desarrollo de su hijo/a.

Cómo anticiparse y prepararse para los desafíos de la escuela intermedia

Mayor complejidad del edificio

Las escuelas intermedias suelen ser más grandes y complejas que las primarias. Moverse por varias plantas, pasillos y aulas puede ser todo un reto. Un instructor de orientación y movilidad puede ser esencial para ayudar a su hijo/a a familiarizarse y sentirse cómodo para moverse en el nuevo entorno de forma independiente.

Visitas a la escuela y orientación

Su hijo/a tiene que visitar la nueva escuela intermedia antes de empezar el año. De esta forma, puede familiarizarse con la distribución de la escuela, las aulas y otras áreas importantes. También puede conocer a sus nuevos docentes, directores y demás personal de asistencia. Además, puede explorar los recursos y ayudas disponibles.

Cambio de aulas y docentes

En la escuela intermedia, los alumnos suelen tener distintos docentes para cada asignatura y cambian de aula a lo largo del día. Al cambiar de clase, los alumnos pueden desorientarse en los pasillos ruidosos y llenos de gente. Es posible que su hijo/a necesite más tiempo u otro tipo de asistencia durante estos periodos de transición.

Mayores exigencias académicas

El plan de estudios de la escuela intermedia es más exigente académicamente que el de primaria. Los estudiantes se encuentran con nuevas asignaturas y deberes adicionales. Este cambio requiere estrategias eficaces para acceder a los materiales académicos y gestionarlos.

En la escuela intermedia se conoce un grupo de compañeros más amplio y diverso. Las dinámicas sociales pueden ser un reto, sobre todo cuando su hijo/a no puede captar las señales no verbales y el lenguaje corporal. Es importante tener en cuenta las habilidades del plan de estudios básico ampliado (ECC, por su sigla en inglés), como las habilidades de interacción social, a la hora de elaborar el IEP. Fomente el desarrollo de habilidades sociales y ofrezca oportunidades de interacción e integración social.

Explorar el mundo de interacción social digital es un territorio desconocido. Su familia debe decidir si su hijo/a está preparado/a o no para usar un teléfono móvil. Si lo está, usted decidirá qué teléfono obtener y abordará los problemas de accesibilidad y seguridad.

Las redes sociales son otro espacio en el que su hijo/a puede estar interesado/a, ya que sus compañeros participan en estas plataformas. Asegúrese de comprender los riesgos y cómo ayudarlo/a a utilizar estas plataformas de la mejor manera.

Apoyo emocional

La transición a una escuela nueva puede ser emocionalmente abrumadora para cualquier niño. Trabajar con el equipo de su hijo/a para que disponga de sistemas de apoyo emocional, como asesoramiento o sistemas de asistencia, puede ayudarlo/a durante este proceso.

Prepararse para el desarrollo personal

Mayor independencia

La escuela intermedia fomenta una mayor independencia en los alumnos. Con el apoyo adecuado, su hijo/a puede aprender a gestionar su horario, desenvolverse en la escuela, hacer las tareas, desarrollar habilidades de gestión del tiempo y defender sus necesidades con mayor eficacia.

Recursos educativos diversos

La escuela intermedia suele disponer de una gama más amplia de recursos educativos, como bibliotecas más extensas, laboratorios de informática, laboratorios de ciencias y equipos especializados. Los alumnos también pueden beneficiarse de docentes más apasionados por la materia que enseñan.

Apoyo y comprensión entre los compañeros

Usted puede ayudar a crear un entorno de apoyo para los alumnos no videntes o con visión reducida y fomentar las oportunidades de apoyo entre los compañeros para aumentar la conciencia de empatía. También puede apoyar programas de concientización sobre la discapacidad para promover una cultura escolar positiva e integradora.

Actividades extraescolares

Las escuelas intermedias ofrecen diversas actividades extraescolares, como deportes, clubes y programas artísticos. Puede colaborar con los miembros del equipo del IEP para garantizar que las actividades sean inclusivas y accesibles.

Programas de transición

A partir de los 14 años, su hijo/a empezará a participar en las reuniones del IEP de transición. Antes de los 14 años, algunas escuelas intermedias ofrecen programas de transición específicamente diseñados para apoyar a los alumnos que pasan de la escuela primaria a la intermedia. Estos programas pueden facilitar el proceso de transición de los alumnos no videntes o con visión reducida; pueden brindarles orientación, actividades sociales y apoyo específico.

Formación avanzada en el plan de estudios básico ampliado

Capacitación en orientación y movilidad

Las clases de orientación y movilidad (O&M, por su sigla en inglés) son cruciales para que su hijo/a desarrolle habilidades de desplazamiento independientes. Durante este proceso, el instructor de O&M trabajará con su hijo/a para ayudarlo/a a desenvolverse en la escuela de forma independiente. En las clases se pueden tratar habilidades específicas del bastón en las que su hijo/a está trabajando, habilidades de mapeo, el uso de puntos de referencia, y otros apoyos para ayudar a su hijo/a en la escuela nueva.

Tecnología de asistencia

En función de las necesidades de su hijo/a, la escuela puede introducir o modificar la tecnología de asistencia que ya utilizaba. Con el aumento del uso de la tecnología, asegúrese de que su hijo/a tiene los conocimientos más actualizados para ayudarlo/a a acceder a la educación. La tecnología puede incluir lectores de pantalla, programas informáticos de aumento, dispositivos de baja tecnología y otras herramientas que ayuden a acceder a los materiales educativos.

La escuela intermedia puede ser un desafío social; preparar a su hijo/a para nuevas situaciones sociales es fundamental. Anímelo/a a desarrollar habilidades de autoapoyo, como expresar sus necesidades y buscar ayuda cuando sea necesario. Es posible que su hijo/a experimente pronto relaciones e intereses diferentes más allá de las amistades. Puede encontrarse con círculos sociales y acontecimientos sociales diferentes. Ayúdelo/a a prepararse para situaciones nuevas hablándoles de ellas y haciéndole saber cómo relacionarse con los demás de forma apropiada.

Comunicación con los docentes

Mantenga la comunicación con el docente de su hijo/a y el personal de la escuela. Discuta periódicamente los progresos de su hijo/a, aborde sus preocupaciones y asegúrese de que el IEP se está aplicando según lo acordado. También es importante que su hijo/a se comunique con los docentes para compartir sus dificultades o preocupaciones en clase. Su hijo/a puede desarrollar un proceso para compartir sus inquietudes con sus docentes; así desarrollará habilidades de autoapoyo y practicará la independencia.

Prepararse para la reunión de transición

Ahora que ha analizado muchas de las consideraciones de la escuela intermedia, puede prepararse mejor para la reunión de transición. Para ello, reúna los expedientes más recientes de su hijo/a y vaya con preguntas. De esta manera, se sentirá más seguro y preparado para mantener conversaciones con conocimiento de causa.

Preguntas y consideraciones

El entorno de la escuela intermedia

¿Cuál es la distribución de la escuela intermedia y cómo se moverá mi hijo/a entre las aulas y otras áreas?
Debido a su visión, ¿hay dificultades específicas a las que mi hijo/a pueda enfrentarse en el edificio de la escuela? Si el docente de alumnos con discapacidad visual (TVI, por su sigla en inglés) o el instructor de O&M identifican dificultades, ¿cómo se abordarán?
¿Cómo se asignan los casilleros? ¿Hay un plan para garantizar que mi hijo/a pueda acceder a su casillero de forma independiente? ¿Hay otras opciones de casilleros si no pueden utilizar cerraduras de combinación tradicionales?

Servicios de apoyo y personal:

¿De qué servicios de apoyo especializados disponen los alumnos no videntes o con visión reducida en la escuela intermedia?
¿Quién será el principal punto de contacto para las necesidades educativas y el progreso de mi hijo/a?
¿Hay docentes o miembros del personal con experiencia en el trabajo con alumnos no videntes o con visión reducida?

Plan de estudios y adaptaciones:

¿Cómo se adaptará la escuela intermedia a mi hijo/a en las diferentes asignaturas?
¿Qué tecnología de asistencia o materiales de adaptación estarán disponibles para facilitar el aprendizaje de mi hijo/a?
¿Cómo transportará mi hijo/a de forma segura los materiales y elementos tecnológicos de una clase a otra?
¿Cómo garantizará la escuela que todo el material educativo sea accesible para mi hijo/a?

Enseñanza de orientación y movilidad:

¿Se impartirá formación sobre orientación y movilidad para que mi hijo/a aprenda a desenvolverse con seguridad e independencia en el nuevo entorno escolar antes de que empiecen las clases?
¿Debería el instructor de orientación y movilidad abordar los posibles obstáculos o desafíos en el edificio de la escuela? En caso afirmativo, ¿de qué manera?

¿Cómo promoverá la escuela la inclusión social y fomentará las interacciones positivas de mi hijo/a con sus compañeros?
¿Hay actividades extraescolares o clubes inclusivos en los que pueda anotarse mi hijo/a?

¿Qué medidas podemos tomar para que mi hijo/a pueda participar en deportes y clases de educación física?
¿Hay formas de colaborar o conectar con otros deportistas no videntes para apoyar la adaptación deportiva de mi hijo/a?

Transporte:

¿Cómo irá y volverá mi hijo/a de la escuela? ¿Qué ayudas se pueden considerar para ir del autobús o automóvil a la puerta si es necesario?
¿Qué disposiciones hay para garantizar la seguridad y accesibilidad del transporte de mi hijo/a?

Qué debe llevar a la reunión de transición:

Programa de Educación Individualizada (IEP) vigente: El IEP actual será el punto de partida para elaborar el nuevo IEP. También puede ser el lugar en el que se escriben las notas o las preocupaciones que se quieren tratar a medida que se avanza en la reunión.
Evaluaciones e informes educativos: Traiga cualquier evaluación o informe educativo reciente proporcionado por su TVI, una evaluación de visión reducida o cualquier otro informe educativo que quiera compartir. Los informes pueden incluir pruebas distritales o estatales administradas en el último tiempo.
Información médica: Aporte cualquier diagnóstico médico nuevo, cambio de medicación, cartas o informes de especialistas de la vista u oftalmólogos, información sobre cualquier intervención quirúrgica o cualquier cambio en su información médica.

Informes de orientación y movilidad (O&M): Lleve los informes o notas de las últimas sesiones si su hijo/a ha recibido clases de orientación y movilidad. Comparta cualquier preocupación con la disposición de la escuela o las clases de la comunidad para debatir. Pregunte cómo se educará al personal y a los docentes sobre el bastón o el dispositivo de movilidad de su hijo/a y cómo apoyarlo/a adecuadamente en sus necesidades.

Informes de tecnología de asistencia: Si su hijo/a utiliza dispositivos de tecnología de asistencia, lleve todos los informes de evaluaciones de tecnología de asistencia, informes del TVI o notas y preocupaciones que haya observado cuando su hijo/a utiliza la tecnología de asistencia en el hogar.

Ejemplos de adaptaciones y modificaciones: Si las adaptaciones o modificaciones específicas del aula han sido eficaces para su hijo/a, proporcione ejemplos o muestras.

Aporte de los padres: Prepare sus ideas u observaciones sobre las fortalezas y las preocupaciones su hijo/a. Considere los entornos sociales, la tecnología, la autoayuda, el acceso a la educación, las aficiones, los intereses y cualquier patrón que observe en su comportamiento o sus emociones. Es probable que su hijo/a se sienta más cómodo en el hogar, y es posible que usted note comportamientos en el hogar o en la comunidad que la escuela no observa.

Preguntas e inquietudes de su hijo/a: Enumere las preguntas o preocupaciones de su hijo/a en relación con esta transición. Responda a sus preguntas e inquietudes en la reunión.

Cuando empiece el año escolar, siga de cerca los progresos de su hijo/a en su entorno nuevo. Evalúe si las adaptaciones y los servicios prestados son eficaces y si es necesario realizar ajustes. Comunique y resuelva rápidamente cualquier problema con el equipo educativo en lugar de esperar hasta la siguiente reunión del IEP.