Ampliar el significado combinando palabras

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Desarrollo de una sola palabra

En las primeras 50 palabras de un niño están representadas distintas categorías de significado. Los siguientes son ejemplos de significados representados por palabras sueltas. Estas palabras sueltas se combinarán en esta fase de desarrollo para representar información más compleja.

Nombres de personas: Mamá, Mary, Mickey
Comida y bebida: Banana, jugo
Palabras sociales: Hola, adiós, gracias
Animales: Perrito, gatito
Juguetes: Pelota, columpio
Vehículos: Coche, triciclo
Una actividad de la vida diaria: Baño, comer
Ropa: Zapato, sombrero
Partes del cuerpo: Cabeza, vientre
Palabra descriptiva: Caliente, grande, exterior
Acciones: Vamos, arriba

Categorías o agrupación de palabras

Otra forma de pensar en estas palabras es clasificarlas por su significado. Estas categorías son la base de las combinaciones de palabras. Los niños pequeños utilizan categorías de significado para construir sus frases antes de utilizar las oraciones y las reglas gramaticales. He aquí algunos ejemplos de agrupaciones utilizando las categorías anteriores y otras categorías comunes:

Agentes: Personas, animales, personajes de juguete
Acciones: Verbos que incluyen actividades de la vida diaria y juegos
Objetos: Alimentos y bebidas, vehículos, muebles, ropa, partes del cuerpo, juguetes
Ubicaciones: Algunas palabras descriptivas como «fuera» o «exterior», muebles, lugares
Descriptores o modificadores: Palabras descriptivas como «caliente» o «grande».
Palabras sociales: Saludos y otras palabras de ritual social como «gracias».

Empezar a combinar los dos grupos

Las palabras de estas categorías de significado pueden combinarse para crear significados nuevos y ampliados. En otras palabras, una sola palabra como «galleta» expresa un significado diferente de «más galleta», «mi galleta» o «toda la galleta se ha ido». Hay reglas sencillas sobre cómo combinamos las palabras. Estas reglas se basan en las combinaciones de palabras inglesas, aunque otros idiomas suelen tener combinaciones similares a este nivel de frase. Estas son algunas de las reglas comunes con la adición de algunas categorías semánticas nuevas.

Agente + Acción: Papá ve; perro ladra; Mickey canta
Acción + Objeto: Lanzar pelota; comer galleta; coger zapato
Objeto + Localización: Cama rodante; silla para gatos; camión (de la basura) en el exterior
Acción + Localización: Poner sofá; salir; ir (al) parque
Modificador + Objeto: Sopa caliente; pelota grande; juguete ruidoso
Recurrencia + Objeto o Acción: Más cereales; más balanceo; cosquillas de nuevo
Negación + Agente, Objeto o Acción: Sin jugo; sin papá (papá no está en casa); sin baño
Palabras sociales + Nombre: Hola, Mary; Adiós, abuela; Gracias (profesor)

También existen reglas o patrones para combinar tres palabras. He aquí algunos ejemplos:

Agente + Acción + Objeto: Mary lanza la pelota
Acción + Modificador + Objeto: Lanza una pelota grande
Acción + Objeto + Lugar: Poner almohada cama
Negativa + Acción + Localización: No ir a la escuela
Acción + Recurrencia + Objeto: Quieres más jugo

El desarrollo de las destrezas lingüísticas desde un vocabulario de una sola palabra hasta combinaciones de palabras ayuda a ampliar el significado. Mediante combinaciones de palabras, su hijo puede aprender a describir una experiencia con más detalle y compartir historias con los demás a través de «mini-conversaciones». Imagínese cómo se sentirán usted y su hijo cuando cuente a los abuelos su excursión al parque utilizando nuevas combinaciones de palabras: «Ir [al] parque. ¡Gran tobogán! Ve rápido».

Utilizar el significado ampliado para comunicar mensajes más específicos

Cuando las palabras se combinan para expresar un significado, su hijo describirá más de sus experiencias y demostrará una mayor comprensión de su mundo. Las mismas combinaciones de palabras que describen o identifican objetos también pueden utilizarse para comunicar necesidades y deseos, llamar la atención y aumentar el compromiso social. Las combinaciones de palabras también permiten a su hijo comentar objetos, actividades y experiencias que observa y disfruta en contextos sociales.

He aquí ejemplos de combinaciones de palabras que siguen los patrones descritos anteriormente y que usted puede modelar cuando apoye la capacidad de su hijo para comunicar una variedad de intenciones (mensajes):

Llama la atención: «Mira, mamá», «Papá mira», «Ven María».
Diga lo que quiere o necesita: «Quiero jugo», «más cereales», «quiero pelota grande», «burbuja grande», «quiero baño de burbujas», «mantita cama».
Lo que quiere hacer: «Lávate las manos», «ve a jugar fuera», «ve la película», «busca la pelota de música», «empuja de nuevo»
Lo que no quiere: «Nada de jugo», «nada de ir», «todo hecho merienda», «nada de lavarse la cara».
Comprometerse socialmente con la gente: «Hola, Mary,» «Adiós, abuelo,» «Gracias, Terry»
Diga cómo se siente ella u otra persona: «Jane enojada», «Dora triste», «Jane feliz»
Cuenta lo que le duele: «Owie duele», «duele panza», «duele cabeza»

Supongamos que su hijo ha empezado a combinar palabras de su vocabulario expresivo. En ese caso, puede ayudarle a desarrollar nuevas combinaciones de palabras conociendo las distintas categorías semánticas y combinaciones adecuadas para su desarrollo. También puede seguir apoyando la comunicación de sus intenciones modelando combinaciones de palabras que expresen sus necesidades y deseos y le ayuden a relacionarse socialmente. El desarrollo de combinaciones de palabras suele tener tres objetivos principales:

Enséñele nuevas combinaciones de palabras (aumente el número de combinaciones de dos y tres palabras que utiliza).
Apoyar el mensaje o la intención de las combinaciones de palabras (enseñar combinaciones de palabras que comuniquen deseos y necesidades).
Enseñar el uso de combinaciones de palabras en diferentes entornos y actividades y con diferentes personas (para ayudar a generalizar la habilidad).

Poner en práctica

He aquí algunos consejos para ayudar a su hijo a alcanzar estos objetivos:

Mientras observa e interactúa con su hijo, siga utilizando combinaciones de palabras para etiquetar o describir los aspectos sociales y no sociales de su experiencia y contexto. Emparejar las combinaciones de palabras con la experiencia ayuda a establecer un significado ampliado y prepara a su hijo para utilizar las combinaciones para comunicar su intención.
Anticipe las necesidades de su hijo leyendo sus comportamientos no verbales y modelando palabras que puedan expresar esas necesidades: «Quieres más X» o «Quieres (acción) fuera», «No quieres más Y» o «Quieres la gran Z».
Cree rutinas diarias en las que el mismo vocabulario pueda modelarse varias veces al día. También puede crear o utilizar rutinas de acción en el juego. Por ejemplo, si tiene un juego de cosquillas o persecución, puede usar palabras como «cosquillas otra vez», o «listo o no», y «allá voy». También hay combinaciones de palabras en canciones y rimas. Puede hacer una pausa en medio o al final para que su hijo pueda «rellenar el espacio en blanco» o iniciar de nuevo la rutina. Comparta las combinaciones de palabras típicas y las rutinas que ha desarrollado con amigos, familiares, cuidadores y profesores para que su hijo pueda experimentarlas en distintos entornos y con distintas personas.

Modelo de comunicación

Cuando le enseñe una combinación de palabras que quiera que aprenda, asegúrese de decir las palabras en el momento en que su hijo parezca estar prestándole atención a usted o al objeto mientras lo toca, escucha o experimenta.
Hay dos formas de enseñar combinaciones de palabras:
- Proporcione un modelo y espere a que su hijo imite las palabras espontáneamente: Diga las palabras, luego haga una pausa y deje tiempo a su hijo para procesar el significado. Si su hijo no imita las palabras enseguida, repítalas y luego añada más lenguaje.
  Ejemplo 1: «Más jugo» [pausa/espera] «Más jugo. Quieres más jugo de manzana».
  Ejemplo 2: «Rueda la pelota» [pausa/espera] «Rueda la pelota. Aquí viene la pelota».
- Indique a su hijo que repita las palabras siguiendo su modelo: Dele una dirección, pidiéndole que imite su modelo.
  Ejemplo 1: «Más jugo. Di «más jugo»».
  Ejemplo 2: «Rueda la pelota». Di «rueda la pelota».
También puede modelar la primera palabra de la combinación y luego hacer una pausa y esperar a que su hijo complete el resto. Por ejemplo: «¿Quieres columpiarte un poco más? Más ______. «
Al igual que ha hecho con las palabras sueltas, puede ofrecer el primer sonido o sílaba de la palabra que está modelando. «Más…col…¡Sí! Más columpio».
Refuerce todos los intentos de su hijo por imitar las combinaciones de palabras que usted ha modelado. Ejemplo 1: «Sí. Más jugo. Quieres más jugo de manzana». Ejemplo 2: «Bien. Bola rodante. Aquí viene la pelota».
Elija las combinaciones de palabras que ayuden a su hijo a satisfacer sus necesidades de comunicación. Por ejemplo, modele combinaciones de palabras que permitan a su hijo pedir un objeto/artículo concreto («jugo de manzana» o «pelota grande») o una acción («salir» o «saltar») o ayuda para hacer algo («ayuda para abrir»). Aprender combinaciones de palabras que comuniquen intención (necesidades, deseos, interacción social) es más poderoso que aprender a etiquetar o describir («Es una pelota azul. Bola azul». O «Hay tres bloques. Tres manzanas»).

Solo el principio de su capacidad de comunicación

A medida que su hijo desarrolle sus primeras combinaciones de palabras, lo más probable es que se sienta más conectado con él y sienta que puede satisfacer sus necesidades con mayor facilidad. Las palabras combinadas proporcionarán información adicional y más específica. Una vez que el niño aprende a combinar palabras, puede hablar de su mundo y de sus necesidades y deseos de forma más compleja. Hay tantas combinaciones de palabras posibles que cada día pueden surgir nuevas frases. Esta habilidad ayuda a sentar las bases de las verdaderas frases, el siguiente paso en el desarrollo.