El uso de un horario con su hijo/a no vidente o con visión reducida y discapacidades múltiples

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Todos estamos ocupados. Puede utilizar un calendario de pared, una agenda, una lista diaria o un asistente digital personal (PDA, por su sigla en inglés) para llevar un control de sus citas a lo largo del día, la semana y el mes. Al mirar el calendario, puede ver lo que ha hecho, lo que tiene previsto hacer a continuación y lo que viene después. El calendario le permite organizar su tiempo y poner orden en su vida. En el caso de los niños con afecciones oculares y necesidades complejas, el uso de un calendario o un horario también les permitirá entender qué va a pasar a continuación, qué va a pasar después y qué va a pasar después de eso. Esto, a su vez, les permitirá comprender mejor la organización general del día y les ofrecerá una sensación de previsibilidad.

En el calendario u horario de su hijo/a se pueden utilizar símbolos, como dibujos u objetos, en lugar de números y palabras. Con una rutina que incluya actividades cotidianas similares, su hijo/a empezará a asociar cada símbolo con su acontecimiento correspondiente. Al entregarles el objeto o indicarles la imagen, sabrá qué es lo que sigue. Este tipo de calendario mejora la comprensión y la participación de los niños en los acontecimientos de la vida cotidiana. Les permite conocer de antemano las actividades que van a realizar y les da una sensación de control que antes no tenían, lo que fomenta su independencia.

Cómo establecer un calendario o un horario

Establecer un calendario u horario para su hijo/a con una afección ocular y otras discapacidades implica varios métodos. Para mayor eficacia, utilice el mismo sistema en el hogar y en la escuela. El equipo educativo debe decidir en colaboración el tipo de sistema, los símbolos y el procedimiento de uso. Los aportes de un logopeda o un especialista en comunicación son muy útiles. Además, el docente de alumnos con deficiencias visuales (TVI, por su sigla en inglés) de su hijo/a puede aportarle ideas fundamentales.

Cómo elegir objetos para representar

¿Deben utilizarse objetos reales, objetos parciales, imágenes de objetos, letra de imprenta o braille? ¿Debería utilizarse una combinación de dos o más de ellos? A la hora de elegir un símbolo para una actividad como bañarse, piense en lo que le resulta más familiar a su hijo/a. Una foto de un grifo puede no ser muy significativa a menos que les guste abrir el grifo. Una foto de su juguete de baño favorito podría ser más eficaz, señalando la hora del baño en el piso de arriba.

Los niños captan primero los objetos reales antes de comprender sus representaciones como imágenes, letra de imprenta o braille. Consulte al equipo educativo para evaluar el nivel de comprensión de su hijo/a, asegurándose de que la elección de símbolos para su calendario es la adecuada.

Los símbolos evolucionarán a medida que aumente la capacidad de reconocimiento de su hijo/a. Al principio, una cuchara de verdad podría indicar la cena. Más adelante, se podría utilizar el dibujo de una cuchara y, por último, la palabra “cena” en braille.

Para el calendario, hay varios formatos posibles. Utilice cajas una al lado de la otra, cada una con un objeto para la actividad de un día. Pegue los objetos a una pizarra o a un gráfico con velcro. También puede utilizar cinta adhesiva o velcro para pegar las fotos en una pared o mesa.

Cuántos eventos

La cantidad de eventos a los que puede asistir cada niño a la vez varía. Al principio, tres o cuatro símbolos pueden ser todo lo que su hijo/a pueda absorber a la vez, así que podría tener un calendario para antes de ir al colegio, otro diferente para el tiempo que transcurre desde después del colegio hasta la cena y un tercero para después de la cena hasta la hora de acostarse.

¿Dónde se guarda?

¿Dónde debe guardarse el calendario? El calendario será más útil si se guarda en un lugar cómodo y accesible para su hijo/a. Si pasa mucho tiempo en el salón y la cocina, colóquelo en una de estas habitaciones. Si usa silla de ruedas, puede utilizar un sistema portátil que se coloque en la silla de ruedas para que sea accesible esté donde esté.

Eventos finalizados

Del mismo modo que le enseña a su hijo/a el símbolo del calendario antes de cada acontecimiento y le habla de lo que hará a continuación, es importante volver al calendario para “finalizar” el acontecimiento una vez que haya terminado. Se pueden utilizar diferentes métodos para indicar que una actividad ha terminado. Puede tener una cesta en la que su hijo/a deposite el símbolo, o puede tirar de una tela sobre el símbolo en el calendario para mostrar que ya está hecho. Es importante que vuelvan al calendario cuando termine un evento y que miren qué evento viene a continuación para ayudarlos a desarrollar una comprensión de la progresión del día.

Muchos niños necesitan mucho tiempo para aprender cómo funciona un sistema de calendario. Es a través de la repetición y la experiencia como se produce este aprendizaje. No se desanime si su hijo/a tarda meses, o incluso años, en comprender el sistema del calendario por completo. Es importante la comunicación continua con otros miembros del equipo y la evaluación periódica de los símbolos que se utilizan y las rutinas que se crean en torno a su uso.