Habilidades de interacción social en la escuela

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¿Cómo enfocan los TVI la enseñanza de habilidades sociales?

A medida que los niños crecen, las habilidades sociales que aprenden tienden a desarrollarse unas sobre otras. Por lo tanto, los niños ciegos o con baja visión necesitan una instrucción continua en habilidades sociales apropiadas para su edad y cultura.

A medida que los alumnos crecen, deben aprender habilidades sociales más avanzadas y seguir practicando las aprendidas previamente. Por ejemplo, los niños con ceguera o baja visión aprenden muchos comportamientos sociales que se esperarán de ellos cuando entren en la escuela y otros entornos sociales fuera de sus hogares.

Habilidades sociales para la comunicación

• Diferencias en cómo saludar y hablar correctamente a los adultos frente a cómo saludar y hablar a otros niños (lo que se puede decir, lo que no se puede o no se debe decir, cuándo hablar y cuándo escuchar).
• Cómo comunicarse eficazmente con los profesores y ayudantes en el aula (levantando la mano cuando se le llama, siguiendo las normas sobre cuándo se puede hablar y en voz alta, cuándo se puede interrumpir y cómo, etc.).
• Qué actividades y temas de conversación interesan a los compañeros en el patio de recreo, en la cafetería y durante las oportunidades de interacción informal, como cuando se espera al autobús escolar o a los padres después de las clases.

Habilidades sociales para el espacio personal, los modales, las actividades no verbales y de grupo

• La distancia a la que se puede estar en una conversación.
• Cuándo y dónde se permite a una persona tocar a otra.
• Las expresiones faciales y los gestos que utilizan los compañeros para transmitir mensajes no verbales.
• En público se esperan comportamientos sociales: taparse la boca al estornudar o toser, pedir disculpas si se choca o se pisa a alguien, decir por favor y gracias al pedir o recibir algo de alguien, etc.
• Cómo participar activamente en funciones sociales y actividades extraescolares como fiestas de cumpleaños, eventos recreativos o deportivos y escultismo.
• Cómo trabajar eficazmente con un equipo de estudiantes en proyectos de grupo.

Durante la enseñanza media y secundaria, los jóvenes con ceguera o baja visión pueden beneficiarse de un aprendizaje estructurado que se centre en la resolución de dilemas sociales, como qué hacer si alguien es grosero cuando el alumno pide ayuda.

Juegos de rol

El uso de juegos de rol y la discusión de escenarios pueden ser especialmente útiles. Las habilidades sociales pueden perfeccionarse participando en clases de teatro, debate y salud.

Algunos jóvenes pueden beneficiarse de un trabajo más específico en grupos de apoyo o sesiones de asesoramiento en pequeños grupos. Los adolescentes con discapacidad visual necesitan sentirse cómodos hablando de sus discapacidades con otras personas: profesores, proveedores de servicios afines, amigos, familiares, empresarios y desconocidos. Deben determinar quién necesita saber qué sobre ellos y cómo rechazar la ayuda innecesaria o no deseada.

Además, los jóvenes con discapacidad visual necesitan información sobre las convenciones sociales y la cultura popular para participar en actividades sociales con sus compañeros. Estas actividades pueden consistir en salir a comer fuera, tener citas o socializar con un amigo individual o en grupo. Esta información incluye conocer las tendencias de la moda, la tecnología y los artilugios, la música popular, los deportes, las películas, etc.

Habilidades sociales adicionales

• Desarrollar habilidades de comunicación asertiva y compararlas con la comunicación agresiva o pasiva.
• Desarrollar la conciencia de cómo se sienten los demás cuando una persona utiliza distintos tipos de habilidades comunicativas.
• Comprender cómo expresar la sexualidad de forma adecuada y qué hacer si otros interactúan de forma inapropiada (mecanismos de afrontamiento).
• Garantizar la seguridad personal y el bienestar fuera del núcleo familiar (como preparación para vivir fuera de casa).
• Negociar con los demás: cómo corresponder cuando sea necesario y aclarar lo que el alumno puede y no puede hacer para contribuir en actividades de grupo o asociaciones.
• Cómo establecer objetivos vitales y profesionales y comunicarlos a los demás (familia, amigos y proveedores de servicios).
• Mantener la individualidad al tiempo que se es consciente de la cultura popular, las tendencias y las presiones sociales.

¿Cómo podemos apoyar la enseñanza de habilidades de interacción social en las escuelas?

Un TVI calificado, consciente de las lagunas sociales de un alumno ciego o con baja visión, puede ayudarle a superarlas, lo que repercutirá en su desarrollo a largo plazo. Además de enseñar habilidades sociales y de comunicación, los TVI deben colaborar con el equipo del IEP del alumno y con la escuela. Es importante comprender en qué aspectos del desarrollo de las habilidades sociales puede necesitar apoyo un niño.

Los jóvenes con ceguera o baja visión necesitan múltiples fuentes de apoyo y retroalimentación en toda su comunidad. Entre ellos se incluyen familiares, hermanos, vecinos, compañeros, profesores, consejeros escolares y otras personas con las que el alumno pueda encontrarse habitualmente en la comunidad.

Los jóvenes también se benefician de hablar con compañeros y adultos trabajadores ciegos o con baja visión. Estos mentores son fuentes ricas de información sobre cómo se desenvuelven en diversas interacciones sociales.

Además, las habilidades de interacción social deben abordarse en los objetivos del PEI. Sin embargo, la instrucción en habilidades sociales no suele ser un proceso formal. Por lo tanto, al trabajar en colaboración con la comunidad en general, los profesores de alumnos con discapacidad visual capacitan a todas las personas implicadas en el bienestar del alumno para aprovechar los momentos de enseñanza.