Lección 5: los mentores
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Nombre(s) del (de los) alumno(s):
Edad y grado:
Meta del Programa de Educación Individualizado (IEP, por su sigla en inglés) relacionado con la lección:
Objetivo del IEP relacionado con la lección:
Propósito de la lección: consultar mentores para obtener información de primera mano de alguien que trabaje en el campo de interés del alumno.
Materiales necesarios: dispositivo preferido para tomar notas, acceso a Internet.
Introducción
“Recuerda que estuvimos trabajando en identificar los pasos necesarios para cumplir los requisitos de la profesión que elijas, y pensamos en qué puedes hacer ahora para alcanzar tu objetivo profesional. Un buen primer paso es encontrar a un mentor (alguien que ya trabaje en tu campo de interés y esté dispuesto a compartir sus experiencias)”.
Debate: el valor de un mentor
Facilite las lecciones con preguntas para el debate como: “¿Por qué crees que puede ser importante escuchar la experiencia de alguien que ya trabaja en la profesión que te interesa? ¿Crees que podría ser útil hablar con un profesional no vidente o con visión reducida que tenga experiencia en la ocupación que te interesa? ¿Por qué?”. Considere el valor de un mentor en el campo de interés del alumno. Hable sobre por qué a veces la experiencia de primera mano puede ser más importante que la información que se pueda leer en Internet o en un libro.
Ejercicio: preguntas para los tutores
“Imagina que estás hablando con una persona de treinta años no vidente o con visión reducida, cuya profesión es _______________________ (ocupación que desee el alumno). ¿Qué te gustaría saber?”. Pídales a los alumnos que anoten las preguntas o preocupaciones que quieran plantearle a un mentor. Algunas sugerencias pueden ser adaptaciones en el lugar de trabajo, tecnologías de asistencia, el proceso de divulgación, las dificultades y triunfos asociados a los aspectos sociales del trabajo, y cualquier otra pregunta que puedas tener sobre incorporarte al mundo laboral como una persona no vidente o con visión reducida. Además, sugiérales a los alumnos que piensen en preguntas específicas para la ocupación: ¿Qué hace que el trabajo sea interesante? ¿Por qué decidió dedicarse a ello? ¿Qué tipo de consejos podría darle el mentor a alguien que acaba de empezar en esta profesión? ¿Qué le sorprendió sobre esta área o trabajo?
Ejercicio: comunicarse con un mentor
Haga que los alumnos sigan estos pasos:
- Pídales a los alumnos que registren sus preguntas.
- Que utilicen el entorno social propio y los recursos en línea para encontrar un mentor. Que consideren el Programa de Éxito Universitario de Envision (Envision’s College Success Program), el Programa de Mentores de NFB (NFB’s Mentorship Program) y a las personas de su comunidad.
- Que organicen una reunión de mentores por teléfono.
Debate: los beneficios de la tutoría y la mentoría
Pregúnteles a los alumnos qué beneficios esperan de las relaciones con los mentores y si les gustaría algún día ser mentores de alumnos de secundaria.
Revisión
“Hoy hablamos de la tutoría e iniciamos el proceso de búsqueda de un mentor. Avísame cuando recibas una respuesta. La próxima vez empezaremos comenzaremos con la planificación de una experiencia laboral para este verano”.
Notas de progreso, recopilación de datos, comentarios y modificaciones:
Próximos pasos/próxima lección: Planificación de una experiencia laboral durante el verano.