Mes de la alfabetización Braille: Alfabetización emergente para personas ciegas o sordociegas

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¿Ha pensado alguna vez cómo aprende la gente? Como sin duda habrá comprobado en sus propios esfuerzos de aprendizaje y al enseñar a sus hijos, las personas aprenden cuando pueden establecer conexiones. Las personas no son pizarras en blanco en las que simplemente descargamos o impartimos información; los individuos entienden los conceptos (tanto concretos como abstractos) a medida que interactúan con ellos y los experimentan. Teniendo en cuenta la importancia de establecer conexiones, pensemos en la alfabetización de las personas ciegas o sordociegas.  

Alfabetización 

El proceso de alfabetización emergente comienza en el nacimiento (Erickson, 2007) y, según el artículo de JVIB Literacy in Early Intervention for Children With Visual Impairments, consiste en el desarrollo de la comprensión del lenguaje, los conceptos impresos, el conocimiento alfabético, la conciencia medioambiental, la conciencia fonológica y el desarrollo motor. ¡Uf! Es fácil dejarse llevar por el pánico, pensando que hay una inmensa cantidad de formación por hacer cuando un niño no accede a los componentes «incidentalmente».  

Pero en lugar de «formación» o «trabajo» que hay que hacer (ejem, información que hay que descargar o impartir), ¿puedo animarle a pensar en términos de dar intencionadamente a su hijo oportunidades para establecer conexiones? Los componentes de la alfabetización emergente antes mencionados se producen a medida que uno se relaciona activamente con el entorno y establece conexiones entre aquello con lo que interactúa y el lenguaje.

Establecer conexiones

Por ejemplo, su hijo se encuentra con un cachorro mimoso y esponjoso con ojos, orejas y boca parecidos a los suyos. Su hijo relaciona el concepto de perro y el lenguaje (la palabra «perro», ya sea hablada, oída o con signos) que se le proporciona. Más adelante, su hijo establece la conexión entre la palabra «perro» y el lenguaje simbólico (un dibujo de un perro, una figurita de perro o la palabra «perro» impresa o en Braille). Los padres y los profesores no pueden ordenar ni forzar las conexiones; cada persona desarrollará las suyas a su propio ritmo. Por ejemplo, mientras usted visita a un vecino para presentarle a su hijo un perro, es posible que el niño no establezca una conexión con el perro, sino con su casa y la del vecino -ambas tienen un sofá- y ¡qué fantástica conexión han establecido! [Es humilde, ¿verdad? ¡Qué poco control tenemos!] 

En cuanto al perro, a medida que su hijo vaya entendiendo el concepto, el personaje canino de «Clifford, el gran perro rojo», «Buen perro, Carl» o la novela de grado medio «Chester y Gus» tendrá sentido, al igual que aprender en braille «perro». Sí, a medida que el mundo de su hijo (conceptos y conexiones) se amplía, su alfabetización emergente (su base para dar sentido a la lectura y la escritura) se amplía. 

Echemos un vistazo a los recursos que proporcionan ideas y conocimientos adicionales sobre el desarrollo de la alfabetización emergente para personas ciegas o sordociegas, es decir, consejos para ayudar a su hijo a establecer conexiones. 

Tiene lo que hace falta para apoyar a s hijo mientras explora su mundo y establece conexiones significativas.